大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。 課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語.
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書：禹）領(lǐng)讀。
2.簡介禹：四千多年前，我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對他的尊稱。（板書：大）領(lǐng)讀“大禹”。
3.從課文題目可以看出文章寫了大禹的什么事呢？
（板書：治水。）領(lǐng)讀后提問：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的都是描寫人物的文章和有關(guān)大禹的資料。了解大禹的身份有助于幫助學(xué)生感受大禹這個(gè)人物的品質(zhì)。】
二、初讀課文
1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：
（1）一邊讀一邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）碰到難讀的長句子，多讀幾遍，努力讀通。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自讀情況。（出示生字詞）
課件出示：洪水 害人 百姓治理 地形 挖通 偉大 被制服
無家可歸千山萬水 千辛萬苦 代代相傳
（1）自己讀讀生字詞。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
（3）帶讀，指讀，開火車讀。
（4）你會(huì)給哪個(gè)生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”
（5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。
（6）（出示只識不寫的詞語）
讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。
文中“沒”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個(gè)讀音來組詞嗎？
4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。
5.指導(dǎo)讀長句子
（1）自己找文中有哪些難讀的句子。
（2）（出示）第2自然段的第三句話。
第3自然段的第一句話。
（3）指名讀，師生共同點(diǎn)評。
注意句中的停頓，讀得要正確、流利。
（4）齊讀兩個(gè)句子。
6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本。帶著問題讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。檢查朗讀時(shí)先讓學(xué)生將課文中的詞語讀準(zhǔn)確，然后讀準(zhǔn)課文中的句子，這樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利。】
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、思考：這篇課文主要寫了大禹的什么事？
3、學(xué)生討論交流。
4、（出示）口頭填空：
課文主要講的是大禹為了（）。三次經(jīng)過家門都沒有（ ）的故事。