《水鄉歌》教學設計
教材分析：
＜水鄉歌＞是一首兒童詩，由四小節組成，分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進，彼此緊密相聯。因為“水多”，所以“橋多” 、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結晶與升華，滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。
這首兒童詩的語言生動優美，運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式，把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現力，既動感十足，又耐人尋味。
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉、接、揚”等14個生字，會寫“南、片、面”等7個生字。
2、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。
3、培養學生借助插圖理解課文的能力。
4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學建議：
《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀，因此，在教學本課時，教師可以根據當地的實際情況來導課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關水鄉的專題片，讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識，在學習課文內容就比較簡單了。
在教學過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內容，說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現出來的，教學時可以讓孩子試著說一說，學生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。
這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子，教師要讓學生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發，但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義，更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容，這樣就可以了。
當然在教學過程中也不要局限于課文內容，課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環境保護的問題，而教師應可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。