蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計
設計理念:識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆.
《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在教學目標:
1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.
2,讓學生了解形聲字的構字特點.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學重,難點:
學會生字詞,了解形聲字的構字特點.
教學準備:
多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆
教學過程:
第一課時
課前談話:(略)
一,由圖入境,學習兒歌
1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)
⑴, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.
⑵,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說
出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).
2,初讀兒歌,讀通讀順.
剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.
誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)
指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.
3,品讀兒歌,讀出童趣.
剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.
⑴,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.
⑵,讀出荷花苞的美.
⑶,小金魚吐泡泡的有趣.
⑷,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.
⑸,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.
二,由文及字,學習形近字.
1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.
老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)