《英英學古詩》第一課時教學設計
3、英英學古詩第一課時
教學目標：正確朗讀生字、詞語，會寫五個生字；正確、流利地朗讀課文。
教學重點：正確朗讀課文，會寫五個生字。
教學準備：生字卡片、小黑板、錄音機
教學過程：
一、談話導入
1.在我國古代文學寶庫中，有一顆璀璨的明珠，那就是詩歌。我們現在稱它為古詩。
2.板書“古詩”，給生字“詩”注音。指名讀——齊讀，讀準整體認讀音節和翹舌音。
3.我國人民很喜歡古詩，許多孩子從會說話起，就在家長的教導下學習背詩了。我想，你們也是一樣。是不是？古詩中，又以唐詩最為著名，在我國是家喻戶曉。現在，誰來背一首古詩給大家聽聽？
4.同學們背得都很好！可是，你們現在是二年級小學生了，只會背詩是遠遠不夠的。那怎樣才算真正學好古詩了呢？今天這節課，我們就跟著一位也是二年級的小學生去學古詩。她的名字叫什么呢？請看老師寫。
5.板書“英英”，注音。指名讀——齊讀，讀準整體認讀音節和后鼻音。
6.板書“3”和“學”，補完整課題。齊讀課題。
7.看了課題，你想問什么嗎？
二、看插圖，聽讀課文：
1.請大家把書打開到第3課，看課題旁邊的插圖。圖上的小姑娘就是英英。旁邊坐著的是誰呢？她們在哪里？你怎么判斷的？
2.你們看，英英身上背著什么？從這里，你推斷出這是什么時候？看英英和奶奶的 動作、神態，你想，她們正在干什么？
3.她們會說些什么呢？課文都告訴我們了。請大家邊看課文邊聽讀。
4.你聽到了她們說什么了呢？
三、朗讀課文：
1.認識課文格式：要想知道英英和奶奶說的每一句話，還得自己讀課文。先請同學們看課文的格式。這與前后幾篇課文的格式不一樣，與練習1中老師和新新的對話格式一樣。不分自然段，開頭也不空兩格，而是在最左邊頂格寫了“英英”，空一格，再寫句子。后面幾行字都不寫到“英英”下邊，而是與第一行第一個字對齊。這是告訴我們，“英英”后邊的句子都是她說的話。那么，最左邊寫了“奶奶”兩個字的表示什么呢？這篇課文寫的是什么？
2.提出朗讀要求：
（1）先借助拼音把課文讀一遍，不熟悉的生字、詞語多拼讀幾遍，直到正確、流利為止。
（2）再讀課后生字、詞語各三遍。
（3）最后再讀一遍課文，盡量不看拼音讀。
（4）以上都做到了，就靜息。
3.學生按要求朗讀生字和課文。
四、檢查、指導學習生字、詞語：
1.出示生字卡片，拼讀生字——讀生字詞，指導讀準翹舌音和后鼻音。
2.出示小黑板，齊讀無注音的生字——輪讀生字
3.出示小黑板，齊讀生字詞——輪讀
4.總結生字詞認讀情況
五、讀課文：
1.跟老師讀
2.自由練讀
3.指名讀——評析
4.齊讀
5.初步了解課文：
（1）.英英和奶奶分別說了幾次話？
（2）.英英學的古詩是什么名字？
（3）出示小黑板，領讀《靜夜思》——齊讀——指名讀
(4) 分角色朗讀課文。
六、學寫生字：
1.英英和奶奶對話的內容，我們下節課再學。現在，我們來學寫五個生字。
2.出示小黑板，齊讀句子：英英背了一首古詩給奶奶聽。
3.這句話里有五個我們今天要學的生字，分別是“英、首、詩、靜、思”。你們看，上下結構的字是哪幾個？左右結構的字是哪幾個？
4.齊說或指名說字的構成。
5.在田字格里范寫生字。寫“野”時教“里”字旁。