《黑板跑了》教學設計

學習目標：　
1.認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發興趣，撥動情感。
板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？　　　
預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢? （雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?　黑板指什么？
二、初讀課文，走進文本
1、放手試讀，讀有成效。
同學們太善于發現問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學生自由讀文，并明確要求：
a根據拼音讀準字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準。
2、落實基礎，讀準文本
（1）檢查字詞，落實雙基
過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示：
安培　衣襟    粉筆  車輛  車廂  后壁
只顧  搞研究  思考  開始  掏出   計算  準備  演算   
移動  結果    而是　繼續　聚精會神
根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言
剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現在我們就發揚他們的優點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發現
（出示填空：這時他才發現，那不是               ，而是                          。）