黑板跑了 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；
2 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？
2 體會安培專心致志搞科學(xué)研究的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1 激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?
2 揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標(biāo)出）
3 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎?
問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?
問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4 過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學(xué)生最熟悉的黑板為題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣)
二、初讀課文，整體感知
1 學(xué)生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）
———畫出不認(rèn)識的和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準(zhǔn)字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2 檢查。
（1）各種形式讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）
（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。
3 整體感知。
快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學(xué)家的什么故事？
4 穿插了解安培。
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？
（4）老師補(bǔ)充介紹安培的生平事跡。
（5）小結(jié)：安培真是個非常專心的人啊！
(通過多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學(xué)習(xí)第一自然段，再由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對安培其人有個初步認(rèn)識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標(biāo)一標(biāo)。
1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2 小組間交流。
3 全班交流：學(xué)生匯報(bào)，老師出示相應(yīng)的句子，相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數(shù)學(xué)題。”
（1）指導(dǎo)朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數(shù)學(xué)題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點(diǎn)句
2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在繼續(xù)往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
3.抓住重點(diǎn)句子反復(fù)讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當(dāng)黑板的癡迷忘我的程度。
4 想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢?