蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思
蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思
《識(shí)字6》這是一篇以“詞串”形式識(shí)字的課文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。為此，在這課的教學(xué)中，我充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)，讓孩子在樂中學(xué)習(xí)，在樂中積累知識(shí)。
孩子的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物看看看動(dòng)物，在學(xué)生的一聲聲驚嘆中，從他們的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感悟到動(dòng)物們的可愛，既了解了動(dòng)物的知識(shí)，又對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。是我的教學(xué)課堂變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。有了前面的具體形象的感悟，孩子的情感和認(rèn)知也協(xié)調(diào)發(fā)展。
圖語(yǔ)文的結(jié)合，讓孩子了解了動(dòng)物，達(dá)到了結(jié)合圖識(shí)字的目的。本課較輕松的完成既定的目標(biāo)，充分確定了孩子主導(dǎo)地位，老師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位。本人認(rèn)為是一節(jié)不錯(cuò)的課。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下《識(shí)字六》第一課時(shí)
蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字6》是一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來(lái)。
二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化
識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。