雨后說課稿
（2）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）指名分節朗讀，正音。
（對于低年級學生，讀通課文非常重要，應舍得花時間給學生讀，但要注意以變化的形式吸引學生去讀。）
2、品讀感悟。
（1）第一節——想象促讀。
a、讓我們一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？（齊讀）
b、你們仿佛看到了什么景象？（讓學生想象雨后的景象：嫩綠的樹葉上滾動著晶瑩的水珠，在陽光的照射下閃著金光。廣場上大片的積水匯成了海洋，引來了一群快樂的孩子。他們挽著褲管，赤著腳，奔跑著，呼喊著，快樂極了。）
c、帶著想象的畫面再讀這一節。
（《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、童謠等，要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”）
（2）第二—四節——表演促讀。
a、讓學生自己讀讀演演，體會情趣。
b、學著小哥哥的樣子踩水、摔跤。引導學生聯系課文內容來評演，理解、體會“小哥哥連喊‘糟糕——糟糕’時心里怎么想。”“為什么滑了一跤卻反而‘興奮和驕傲’”。（通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從摔了一跤后的神態、舉動，體會小哥哥既為弄臟了褲子而擔心受責罵，又為盡情踩水而興奮，也為是男子漢行為感到驕傲的多重心理。）
c、演一演小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？（特別要演好小妹妹“咬著唇兒，提著裙兒”小心翼翼的樣子，卻又“希望自己也摔這么痛快的一跤”的矛盾心情。）
（新課程理念告訴我們：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。）
3、誦讀品味。
（1）有感情地朗讀詩歌。
（引導學生入情入境地通篇朗讀，在朗讀中感受兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，在朗讀中獲得身心的滿足與歡樂。）
（2）有的小朋友已經會背誦了，你行嗎？試試。
（背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法充分利用了低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶，背誦課文。）
三、引導聯想，描繪
1、除了兄妹倆，廣場上的其他孩子們也玩得多么快樂呀！
2、你們也想來參加嗎？想象一下你們會怎樣玩水。