13.學 棋（第二課時）

教學目標：
1、認知：知道“學棋”的故事內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀故事；懂得讀書學習要專心致志。
2、情感：愿意向那位專心致志學棋的同學學習。
3、行為：能運用學到的知識勸導別人。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、比較兩個學生學棋時的不同表現(xiàn)，懂得學習要專心的道理。
教具準備：
課件生字卡片
教學過程：
一、談話導入
1、 同學們喜歡聽故事嗎？今天你們和老師一起學一個故事，好嗎？相信這節(jié)課后每位同學都能將學到的故事和其中的道理講給爸爸媽媽聽，成為父母眼中的講故事小能手。（出示：能手）
2、 教學“能手”
（1）指名讀“能”，注意后鼻音，師范寫。
（2）“能手”知道是什么意思嗎？你身邊有能手嗎？
3.今天我們要學的故事中也有一位能手，他究竟是誰呢？請各位小朋友自由地大聲朗讀這句話。看看你有什么收獲？
（1）出示第一自然段。學生自由讀
（2）學生交流收獲。
①“能手”是誰？ ②為什么稱他是“能手”？（相機板書：秋）
（3）老師也是一位圍棋愛好者，早就聽說秋的大名，很想跟他學棋，于是來到秋的家鄉(xiāng)，①正巧碰上秋的同鄉(xiāng)你，“老者，有禮了，請問您知道秋嗎？”生答……
②在老者的指引下我來到了秋居住的村莊，在村口遇到了你，“孩子，你知道秋嗎？”生答……
（4）從長者和孩子的口中我聽出了，秋果然是個他們心中的能手，不管是同鄉(xiāng)的老者，還是同村的孩子都知道他，這就叫“遠近聞名”。
（5）讓我們一起來夸夸他。（齊讀第一自然段）
二、學習第二自然段
1.過渡：想跟秋學棋的人不只老師一個，還有兩個人也想學棋，今天我們要學的故事就叫“學棋”。
（1）師板書課題
（2）學生字“棋”。指名讀。師范寫。
2.這兩個人是怎樣學棋的呢？（出示圖）
（1）哪個是下棋能手秋？他還在干什么？
（2）兩個學生學得怎樣呢？（學生自由表達）
3.比較學棋表現(xiàn)
（1）故事中哪句話描寫了學棋認真的學生的表現(xiàn)。
①指名回答，相機出示句子。
②這位學生是如何認真學棋的？你能找到表示這個學生動作的詞語嗎？（抓住動詞“聽，看，問”）
師：在邊聽老師講解的同時，邊看老師在棋盤上布子，“一邊…一邊…”說明這位學生的聽和看是同時進行的。除此之外，還問，“學問學問”學是離不開問的。
師：這位學生用什么仔細聽，用什么認真看，用什么不斷地問？對他把耳朵，眼睛，嘴巴，心都用在了學棋上，這就叫“專心致志”。
③作為老師秋看在眼中，會說什么？
（3）那另一個學生又是如何學的呢？
①   找到相關語句的同學，一齊讀一讀。（出示句子）
② 他學的認真嗎？那里看出來了？（走了神兒）什么意思？他的心思到哪兒了？他想得可入神啦！瞧他還在干嘛呢？（繼續(xù)看圖）
③   老師看到了，會怎么去提醒他呢？（出示圖）同桌互相練說。
④   那老師講的他聽進去了嗎？
（4）兩個學生的表現(xiàn)真是天壤之別，一、二組讀“專心致志學棋的句子”，三、四組讀另一個學生的表現(xiàn)。
三、學習第三自然段。
1.  兩個學生學得結(jié)果怎樣呢？指名說。
2.  正所謂“名師出高徒”，同一位教師教出來的學生為什么結(jié)果不一樣呢？
（1）同桌討論。
（2）交流
四、總結(jié)
1.  故事學完了，從故事中你們明白了什么？