努力優(yōu)化教學(xué)策略 有效促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展——學(xué)習(xí)蘇州市語文課改研討活動(dòng)有感
機(jī)緣巧合，幸運(yùn)的我參加了蘇州市舉辦的語文課改研討活動(dòng)，有幸目睹了蘇州市領(lǐng)頭人的風(fēng)采，在這豐盛的精神盛宴上初出茅廬的我如春天的小草般，沐浴著、幸福著、收獲著。張老師的溫婉平和、清新自然，潘老師的大氣磅礴、清晰明了，徐老師將熱愛充滿心間，他們的個(gè)人文化素養(yǎng)時(shí)時(shí)透露出濃濃的語文味，可以毫不夸張地說站在講臺(tái)上，他們就是語文。
上次聆聽了“第四次蘇州市名校長會(huì)例”專家們對(duì)有效教學(xué)的討論，而我的反思卻一直遲遲不敢下筆，有效教學(xué)如一個(gè)問號(hào)般一直懸浮在我的頭頂，我該怎樣做才算是真正的有效教學(xué)？在聆聽了今天三位領(lǐng)頭人的課后，讓我豁然開朗，特別是張老師執(zhí)教的《會(huì)走路的樹》讓我有特深的感悟，備感親切！（另一個(gè)原因是這是篇二年級(jí)的課文，呵呵）
《會(huì)走路的樹》是蘇教版語文二年級(jí)（下）中的一篇童話故事。它用清新優(yōu)美的語言講述了小鳥和訓(xùn)鹿一家純真的友情。課文語言流暢，生動(dòng)活潑，設(shè)置懸念，引人入勝。
張老師抓住了兒童喜愛閱讀童話故事的心理，用“情”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，緊緊扣住可愛的小鳥和善良的訓(xùn)鹿之間的深厚友誼，讓學(xué)生以讀為主，通過各種朗讀在讀中感悟，最后整體感知。
《新課標(biāo)》中也提出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感性趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”張老師有時(shí)就如大姐姐，有時(shí)像媽媽一般和孩子一起暢游在童話世界里。讓學(xué)生化身為小鳥、小鹿，去思他們所思，想他們所想。
人們常說“小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗”，張老師的課不經(jīng)意間的一個(gè)小細(xì)節(jié)卻使得整堂課閃閃發(fā)光，讓我們一起分享幾個(gè)教學(xué)片段吧！
[片段一]
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《會(huì)走路的樹》，知道會(huì)走路的樹是什么？
生：訓(xùn)鹿。
師：請(qǐng)你把話說完整好嗎？
生：我知道會(huì)走路的樹書小訓(xùn)鹿。
師：瞧，你說了一句多完整的話啊！
（不僅是低年級(jí)的孩子，連高年級(jí)的孩子回答問題的時(shí)候也常常喜歡說一個(gè)關(guān)鍵的詞語而忽略了回答完整的句子。有時(shí)候上課的老師在意了時(shí)間也就忽視了這一點(diǎn)，而張老師一開始就讓學(xué)生注意說完整的話，這也就是在潛移默化處鍛煉孩子的說話能力，進(jìn)行說的訓(xùn)練。）
[片段二]
師：當(dāng)小鳥好奇地問這棵小樹：“我能讓我到你身上坐一坐嗎？”小樹是怎么做的？
生：小樹回答：“當(dāng)然可以。來吧！”
師：小樹，你愿意嗎？
生：愿意。
師：讀出干脆來！（指名）
評(píng)：看，小樹非常愿意，所以非常干脆。
真干脆呀！真高興！
師：小鳥是怎么到小樹上的？
生：飛過去。
生：小鳥還不會(huì)飛，小樹蹲下來讓小鳥坐上去的。
師邊聽邊蹲下身子表演訓(xùn)鹿的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)。
（在新課改后，和諧、民主、平等的對(duì)話常常被我們唱著念著，有時(shí)卻就在這唱著念著中遺忘到了腦后。張老師蹲下身子輕輕靠近孩子的一剎那，讓人聽到了花開的聲音，課堂上老師和孩子一起融入了童話世界，用心一起去體會(huì)著，感悟著。）
[片段三]
師：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（師范讀）哪個(gè)次讀得特別突出？
生：許多。
師：閉上眼睛，你就是可愛美麗的小鳥，你跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你到哪了？你看到了什么？
生1：我仿佛來到了沙漠。
師：小鳥和小樹是住在森林里的，會(huì)去炎熱的沙漠嗎？你再想想好嗎？
生2：我仿佛看見了大象在用長長的鼻子在給小樹澆水。
生3：我仿佛和小樹來到了農(nóng)村，我們?cè)谵r(nóng)田里玩。（師補(bǔ)充：綠油油的農(nóng)田）（評(píng)價(jià)：去感受田野風(fēng)光。）