《特殊的考試》教學案例
興趣是最好的老師，沒有興趣是學不好語文的。上課時老師運用讀、悟、賽、演的教學模式不僅可使課堂結構嚴謹，疏密有致，動靜有節，訓練有度，而且可以吸引學生的注意力，把他們帶到文本的特定環境中去，激發學生學習興趣，產生求知的欲望。一、 以讀為主，讀中感悟。
教學中我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，悟意，悟法，悟情，使文中事活化，物活現。
例如：在教學3—6自然段時，我設計了讓學生悟一悟讀懂課文，賽一賽讀好課文，演一演讀活課文。學生在多層次，多角度，多側面，多元化的讀書中悟到了什么是真正的美，和要用自己的行動落實美這一深刻的道理。學生不僅找到了小白兔當選的原因，而且使情感在積累中得到迸發，心靈得以凈化。
我在以讀為主，讀中感悟的教學中，摒棄了傳統的滿堂灌，滿堂問和提問加串講的格局，把讀書的時間真正還給了學生，使學生成為讀書學習的主人。
演一演把文讀活。陶行知推崇“教學做合一”，他說做是學的中心，也是教的中心。要強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦，動手主動參與把文讀活。即激發學生的興趣，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能，塑造了他們完美的人格。
二、 以學為主，合作探究。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主，合作，探究中得以主動發展，老師為學生創設情境，有學生自能讀書，發現問題提出問題，再到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時，學生可以選擇自己喜歡的方式讀（同桌讀，小組讀，個人讀），可以自主選擇自己喜歡的句子，段落去讀，把學習的權利還給了學生，是不同的學生都有收獲，調動了他們學習的積極性和主動性。合作學習在教學3—6自然段時，組織小組合作交流展開討論，小白兔當選的真正原因是什么？在合作學習中，個性得到了尊重，又培養了合作意識與團隊精神，教師為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生思想得以解放，思維的活躍，潛能得以發揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作。
三、 教學反思：
《特殊的考試》結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也經歷了一場“特殊的考試”，我嘗試著運用“讀、悟、賽、演” 的閱讀教學模式進行教學，沒想到學生在課堂上許多精彩的真情表達給予了我一個無形的很高的評價。在給學生提供了這樣的一個課堂氛圍后，我感受到學生學得更加輕松，更加愉悅，體驗更加豐富，感悟更加深刻。自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是親自去了動物電視臺，親自參與了整個考試。所以學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進，如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深刻的體悟。看來整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才算是教的成功，學的成功。