讓課堂自然流淌著詩情 ——《風(fēng)》教學(xué)實錄及點評
一、
積極匯報，導(dǎo)入新課。
師：請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
生：好奇心造就科學(xué)家和詩人。
生：越有禮貌的人越有知識。
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師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的成語嗎？
生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、甘拜下風(fēng)、 、
師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。
出示課件（一）：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順。
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。
師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。
生：齊讀課題。
點評：
《語文課程標準》第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動，為學(xué)生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進行“盤點”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。
二、認讀字詞，熟知課文。
師：課文《風(fēng)》中說了風(fēng)的什么特征？
學(xué)生回答。
出示課件（二）顫動 河水起波 游戲
生：檢查認讀詞語的情況
chàn bō yóu xì
出示課件（三）顫 波 游 戲
生：開火車認清生字（正音）
生：我能給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”
點評：
《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識字的重點，相信同學(xué)的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認字學(xué)問的效果事半功倍。
三、
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
生朗讀風(fēng)姑娘的電子信件，引發(fā)興趣。
出示課件（四）：
我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)的認真地讀，一樣能把《風(fēng)》這首詩歌讀得很好，成為風(fēng)的朋友。
生：齊讀詩文。
生：選自己喜歡的一節(jié)讀一讀。
師：同學(xué)們喜歡這首詩。風(fēng)無形無色，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風(fēng)？并畫下來。
生讀一讀，找一找，畫一畫。
生匯報自學(xué)情況
（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了”。
師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
生：樹葉顫動應(yīng)讀輕一點。
生：發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。
師教書：樹葉顫動
師：讓我們帶著發(fā)現(xiàn)風(fēng)的高興心情讀吧！
生齊讀詩句。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了。
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！
生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)來了。
學(xué)生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。
師：你們還從哪里找到風(fēng)？
生：但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)還走過。