《特殊的考試》教學反思
一、以趣為起點和終點 ,設計思路，體現一個“趣”字。王老師設計的教學流程通過讀、說、小組合作交流、模擬采訪等形式,深入小動物內心,進行保護環境的自我教育,感悟課文內容。二年級的小學生已經具備了一定的閱讀能力。結合教材的特點，教學時指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中培養語感和低段孩子的身心，在讀中積累、內化，在讀中激發感情。突出自主合作探究教學理念，以學生為主，給學生充分的自主、合作學習的機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以識字為基點，通過反復誦讀，分角色朗讀等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。加之“思議演說”等手段，讓學生在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累，達到鞏固知識、培養能力，受到思想教育的目的；讓學生在讀中真切感受語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的快樂，受到情感的熏陶，使他們的身心得到健康發展。
二、課堂生成,捕捉精彩。在學習第6自然段時 ,寫小白兔主動把果皮扔進垃圾桶,為了了解小白兔的內心,課文中并沒有小白兔想的句子,王老師設計了一個補白的環節,給學生找到了一個創造思維的機會,當時學生暢所欲言，回答很精彩。
思考：這篇課文的內容比較簡單,3--5自然段在寫法上一致 ,如能采取采取集體學習3自然段,小組合作學習4--5自然段,讓學生既學到方法,又會運用方法, 學以致用，是不是會更好些。
寓語文學習于快樂的活動中——《特殊的考試》教學反思
寓語文學習于快樂的活動中，實現教學過程的活動化，這是新課程改革所倡導的轉變教學方式的一個重要理念。《特殊的考試》是北師大版小學語文第三冊教材的一篇課文，圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問題展開，語言較為平實。如何引導學生通過充分地朗讀去理解課文中所蘊涵著的深刻含義呢？
教學中我把語文學科課程與活動課程熔于一爐，確立學生參與活動的主體地位，讓學生在興味盎然的活動中感受和學習語文，在生動活潑的實踐中積累和運用語文。這樣通過新的學習方式的變革，為學生提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，充分享受做學習主人的權利和歡樂。
一、創設招聘“配音員”情境，激發讀書熱情
朗讀是語文教學的永恒主題。如何激發學生的朗讀興趣，讓學生主動地、很投入地進行朗讀訓練呢？我根據課文內容制作了一片無聲動畫，上課時播放給學生看。有趣的動畫片吸引了孩子們的注意力，同時他們也發現了沒有聲音使得這部動畫片顯得美中不足。這時，我抓住時機因勢利導：“粗心的導演怎么把聲音給忘了呢？看來這件事還得請同學們幫個忙呢，愿意給導演幫這個忙，為動畫片配上聲音嗎？” 一石激起千層浪，有所為而讀書，明確的讀書目的調動了學生的讀書欲望。“請誰來配聲呢？這么多同學躍躍欲試，不然我們來個招聘配音員朗讀擂臺賽。”我的主意得到了孩子們的認可，于是，課堂上瑯瑯的書聲響起來了…… 在接著的“朗讀擂臺賽”的展示、評價過程，結合朗讀的指導與朗讀的鼓勵性評價，規范了學生的朗讀訓練，激發學生的朗讀熱情，在反復朗讀中不斷提高自己的朗讀水平。最后為“小配音員”進行現場錄音，并把動畫片、錄音同步播放，展示效果。在這一教學環節中，學生始終保持著高度的熱情，積極主動地參與學習，通過多種形式的讀，自讀感悟，理解課文。