《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄
尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。
一、教學理念
根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美
為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。
3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
●教學方法
我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出；
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。