讓想象飛起來——《賀年片》案例分析
背景分析：
《賀年片》
是北師大小學語文第3冊第16單元講讀課文。這篇詩歌文字淺顯，語言生動優美。作者通過細致觀察和生動形象描述，讓讀者對《賀年片》有更進一步的了解，并有身臨其境感覺。該文是適合朗讀訓練，激發學生審美情感、陶冶情操的優秀作品，而引導學生了解自然、觀察自然，讓學生們展開合理想象是本課教學的重點和難點。
案例及分析：
一、創設情景，醞釀情感
片段一：
師：“新年就要到了。同學們，你想用什么方式向親人表達自己的祝福呢？”
生：“我想送賀卡給我的爸爸媽媽。”
師：“你真是一個孝順的好孩子！”
生：“我想送賀年片給我所有的親人。”
師：“你真是一個有愛心的好孩子！”
教師是激發學生思維的引導者、欣賞學生意見的傾聽者。上課伊始的情境創設，實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
師：“老師也收集了一些賀年片，我們一起來欣賞一下吧！”（播放歡快的音樂）
師：（老師根據出示的賀年片解說）如果把這張漂亮的賀卡送給我的父母，我想，在新的一年里，他們一定會開開心心的；如果把這張幽默的賀卡送給你們，我想，在新的一年里你們一定會學習進步；如果把這張賀卡送給遠方的親人，他們一定會非常激動的。
在歡快的《過新年》樂曲聲中拉開上課的序幕，老師以親切的態度、聊天般的語氣，讓學生情緒放松，愉快地投入學習。學生喜歡色彩豐富的精美圖片，因此，老師展示一些精心收集的賀年片，可以將學生的思緒引入優美的境界，使學生的思想與文本產生撞擊，從中尋找到孩子心跳與文本內涵的合拍點，產生移情效應。學生置身情境，會自覺或不自覺地關注、向往和投入。我想，在課堂中創設一定的情境，能啟發學生以多維視角去思考、解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
師：“大自然也送給你們新年的禮物，就藏在書本的107頁，打開看看是什么吧。”
生：“賀年片！”
師：“老師先送大家三張賀年片（出示賀年片樣式的板書）喜歡嗎？讀讀看。”
兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底摒棄以往
以“課堂為中心、書本為重點、教師為主導”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我們在教學中應該充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重組與調整，建造能夠讓學生生活世界和書本世界彼此溝通的橋梁，為課題提供廣泛的感性背景，為課本知識運用提供實踐的平臺。通過樂曲怡情和圖片欣賞，使學生在愉悅感受間，加深了對賀年片的了解，同時激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。
二、自主學習，共同探究，激發情感
片段二：
師：自由讀詩文，邊讀邊想象好像看到了什么？
生1：我好像看到了綠色的森林；
生2：我好像看到了潔白的云朵；