對與錯的爭辯——《媽媽，不要送傘來》一課案例分析
《媽媽，不要送傘來》是一篇通俗易懂的文章。教學中，我通過各種形式的讀，讓學生體會小朋友的勇敢與快樂。可就在我認為可以為這節課圓滿畫上個句號時，我的結束語把我推向另一個世界。
師：同學們，你們還有什么問題嗎？
生：老師，我覺得書上寫雨點不會把我淋壞，是不對的。
我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學生空談勇敢，而忘了現實中所存在的問題。
師：你能說說原因嗎？
生：平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發燒，怎么說不會淋壞呢？
一語驚醒夢中人，話甲子一下子打開了。
生1：對呀！平時父母和老師也不讓我們淋雨呀！
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！
生3：淋雨發燒后，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。
……
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀！生灌硬套，不是辦法。我機靈一動，為何要在對錯上打轉呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。
再引問：你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎？
生：我自己準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：大雨的時候，我先不回家，等雨停了再走。
……
課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因為這樣，學生在爭論中體會到與現實中的矛盾，在對與錯的問題上，學會一分為二來分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語文課堂中，教師能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由；那么，學生就會越來越喜歡語文，而語文才能真正成為工具性與人文性的統一。