“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》
一、課題：媽媽不要送傘來
二、時間：2005、9、21下午
三、地點：南陽鄉東河小學電教室
四、執教人：青梅楨
五、教材分析：
《媽媽，不要送傘來》是新世紀（版）二年級上冊第四單元中的第二課，本單元的主題是獨立，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學習去關心別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對父母的感情。第一個“我喜歡……”抒發了貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡……”抒發了孩子搏擊風雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望。
六、學情分析：
我們的學生生雖在農村，長在農村，但現在他們大多是獨生子女，嬌生慣養，依賴父母現象嚴重。因此，本節課的重點旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。本年級人數少，只有14個人，他們語文基礎較好，性格比較文雅，口語表達欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習慣沒有養成。
七、教學思路：
在與文本對話的基礎上，走出文本，超越文本，用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養希望自立的愿望。通過教師的引導，達到自我感悟，讓學生體會到文中家長對孩子的愛，使孩子認識到應該從小就有自立的愿望。
七、教學目標：
（一）、知識與能力
1.識字8個，寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養學生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培養學生獨立識字的能力。
5.培養學生的想像力。
（二）、過程與方法
1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。
（三）、情感態度價值觀
1.激發學生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。
八、教學重點、難點
1.識字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，培養自立的好習慣。
九、教具準備：字、詞卡片、遠程教育課件
教學過程：
第一課時
一、聯系生活談話，激發學習的興趣。
同學們，在上課前，我聽說我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？
生:我會幫媽媽洗碗.
生:我會幫媽媽掃地.
生：爸爸在洗腳的時候，我給他拿鞋子。
我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
(點評：從學生的生活實際導入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽，不要送傘來”做了一個感情鋪墊)
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。大家齊讀兩遍。
媽媽，不要送傘來
讀一讀
學一學
導入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人。
生：也可以查認字表中的拼音。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。