《比本領》教學設計

〖教材分析〗
　　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
　　〖教學設計〗
　　(一)導入新課
　　　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
　　　　師：對呀，他們都有什么本領？
　　　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
　　　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。
　　　　（板書課題：比本領）
　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
　　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
　　　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）
　　　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。
　　　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。
　　　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
　　　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
　　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！
　　　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
　　　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
　　　3.朗讀課文。
　　　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。
　　　　（2）指名學生分段朗讀。
　　　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。
　　　4.故事的起因。
　　　　讀第一自然段。
　　　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
　　　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
　　　5.故事的經過。
　　　　讀第二自然段。
　　　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。
　　　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
　　　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
　　　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）