《媽媽的愛》教學案例
教研組集體備課的時候，我把《媽媽的愛》這課拿出來和領導老師們共同研討。我向領導和老師們講述了這課的教學思路：“初讀課文，識記生字之后，深入學文，讓學生讀一讀，通過讀，讓學生說一說你都明白了什么？還有沒有不懂的問題？然后各組匯報，全班交流。”前來參加研討的校長對本課的教學環節的設計給予了肯定，同時提出了學習方式的多樣化的問題。她說：我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開展教學，有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫一畫”等多種方式進行教學？校長的話啟發了我。我靜下心來重新琢磨《媽媽的愛》這首小詩歌的教學。這是一首由五個生活片段組成的兒童詩，詩歌短小易懂，適合唱，而且小節內容之間是并列關系，獨立性強，學生可以聯系自己生活中印象深刻的事件（如：媽媽雨天送傘，生病時媽媽給予的關心）選擇多種方式來學習。主意拿定以后，我決定來嘗試一下。
我將“語文天地”中的“夸媽媽”這一口語交際活動放到課前。我和孩子坐到一起，把話題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班？班上工作累嗎？你的漂亮衣服是誰給挑選的？媽媽是如何關心你的學習的？誰來夸夸媽媽？小朋友們七嘴八舌，躍躍欲試地說個不停：“我媽媽在工廠上班，很累，可是每天都檢查我在學校學了什么知識”“我媽媽經常去市場逛游，遇上漂亮的衣服就給我買下來”“我媽媽長得特別漂亮，把家收拾地挺干凈”……一節課，孩子們無拘無束地介紹著自己的媽媽，各個無比的自豪。
緊接著，我們上閱讀課。我小結了口語交接的內容，然后，把話題引到了課文：你們有這樣愛你們的媽媽，你們真幸福。課文中也有一個小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛他的，讓我們一起去看一看，好嗎？
初讀詩歌，識記生字之后，我說：“今天大家可以選擇自己喜歡的小節來學習，可以讀一讀這一小節，可以唱一唱，可以畫一畫，還可以演一演。可以自由選擇學習伙伴，可以在小組內學習，可以自己學，也可以和你平時要好的朋友學┅┅”。布置下去后，我心卻懸了起來：這樣的學習方式行嗎？我走到各組去觀察學生的學習情況。結果令我驚喜：學生的學習熱情高漲，五個小節用了五種不同的學習方式，同一小節在不同小組內也出現了不同的方式。
懸著的心了放下了。看學生準備的差不多了，我組織學生進行交流。下面，是課堂教學中的一些片斷：
片段一：“我們組喜歡第3小節，我們想讀一讀這一小節。”（第三小節大意：我病了，媽媽帶我去醫院。）讀完后同學之間互評，糾正發音不準確的字，還有幾個小組要求讀一讀這一小節，我給他們配上音樂讀一讀，鼓勵學生站到講臺前，將自己在生活中或從詩歌中悟出來的真情實感表達出來，效果感人，沒有過多的說教，有的孩子眼圈都紅了。
片段二：“我們小組喜歡第4小節，我們要唱一唱這一小節。”（第四小節大意：我撒謊了，媽媽責備我。）一人領唱，幾人合唱，唱完后，請同學介紹為什么這么唱，同學進行評議。結合學生的評議，我相機引導：媽媽教導你時，你有什么想法？你是怎么做的？很多學生聯系自己的生活說出了自己的心理話：一生說“媽媽說教我時，我很生氣，有時覺得委屈，可事后，我知道媽媽那都是為我好。”另一生說“媽媽說，我就像小樹一樣，要經常修一修，當媽媽批評我時，不能怕疼，怕疼就長不成大樹。”我隨即總結，是啊！媽媽的責備也是媽媽愛我們的表現呀！