《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思
《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思
《植樹的季節(jié)》是一首現(xiàn)代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受：
一：得心應(yīng)手之處.。
1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主，由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說說植樹的好處（共六條），護(hù)綠的重要，通過一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理，（植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！）課文的重難點(diǎn)迎刃而解！。
二：不如意之處。
學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果，雖然多層面訓(xùn)練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無表情、有氣無力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌！
古人云：情動(dòng)而辭發(fā)！少數(shù)孩子是沒有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感！讀書沒感情，寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢？難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟！究其深層次的原因，是孩子的語文素養(yǎng)問題，所謂悟性也許即如此吧！“冰凍三尺，非一日之寒！”看來要打持久戰(zhàn)！學(xué)生的朗讀水平不是說一經(jīng)指導(dǎo)就能成功！
三：拙見。
1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)，不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼！
2、這篇文章是否可以向后移？因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象，室外春寒料峭，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體！
《植樹的季節(jié)》教學(xué)反思
靈武市東塔回民小學(xué)李存芳
《植樹的季節(jié)》這篇課文文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口，不過識(shí)字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，然后我重點(diǎn)抓的是字、詞、句的練習(xí)，始終用這一條主線貫穿課堂，讓學(xué)生做到字不離詞，詞不離句。
在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始讓學(xué)生自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著我又范讀，要求孩子聽的時(shí)候聽準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀。落實(shí)讀熟的目標(biāo)，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學(xué)生讀的興趣也一直被激發(fā)著，效果良好。
這堂課課堂氣氛極其活躍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，愿意把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和想法與大家交流，共同分享，這一點(diǎn)非常可貴。尤其是在朗讀重點(diǎn)句子過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。并且采用了不同形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對(duì)人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對(duì)小樹說些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。