《恐龍的滅絕》教學設計
一、教材分析學科：語文 教材版本：九年義務教育六年制小學語文第四冊課題名稱：恐龍的滅絕 教材所在頁：第140——143頁教材說明：打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍匯總，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。在不久的將來，這些謎團可能會被正捧著本文的孩子們揭開。教學內容和地位：本課是一篇科學知識小品文，介紹了有關恐龍滅絕的幾種說法。教學中通過小組合作、開辯論會、在網絡中收集、瀏覽相關資料等形式，讓學生加深對文中不同說法的感悟，培養學生積累資料、收集信息的習慣，讓學生產生主動與他人交流的欲望，激發學生對恐龍的來源、滅絕等進行科學探究的興趣，引導學生關心自然和生命，培養學生良好的想象力。教學重點與難點：重點：通過計算機網絡了解恐龍的生活習性及研究恐龍滅絕的原因，提高學生應用信息技術的能力。難點：引導學生對恐龍滅絕的原因進行研究探討，讓學生明確保護地球環境對人類生存的重要性，培養學生尊重證據的科學素養，在研究中充分發揮學生的個性。二、學習者分析：1、學生的年齡特點和認知特點：每個學生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識和思想基礎，自己的行動規律。教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，只能讓學生自己感受事物，明白事理，掌握事物發展變化的規律，教師要尊重其個性發展，讓其自主探究學習，培養學生搜集、瀏覽、捕捉重要信息的能力。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：學生已具備一定的電腦操作能力，學生會瀏覽網頁，使用搜索引擎，留言版，具備一定的打字速度，部分學生會使用畫筆進行簡單的電腦繪畫，在教學中還要繼續培養學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究。3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平： 能夠自主分工、開展小組合作學習，能夠自主選擇研究課題，自己收集、整理、查尋與課文內容相關的資料，還能夠根據教師設置的學習平臺，探究相關的學習主題。三、 教學目標知識與技能：1、學習本課15個生字，理解“龐大、哺乳動物、信服”等詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用小組合作學習，通過在網頁中學習、查找資料和閱讀課文，了解恐龍滅絕的多種說法，讓學生感受大自然的神奇，激發他們探索科學奧秘的愿望。3、在學習過程中，學會默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀等方法，學會收集、瀏覽相關信息，質疑、討論有關課文內容的話題。4、培養學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，提高學生的獨立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。