愛迪生救媽媽第二課時教學設計
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟
2、積累課文的好詞好句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
重難點：有感情地朗讀課文，領會聰明可愛
教學過程：
一、激趣導入：
同學們請看大屏幕，（課件1：電燈、電話、留聲機）你知道這些生活用品是誰發明的嗎？（愛迪生）昨天我們就初讀了他小時候救媽媽的故事，今天我們繼續學習。在學習之前，我們先來復習一下詞語：（出示課件2）
急性闌尾炎 一溜煙似的 檢查 斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃
①讀正確，開火車讀，齊讀。
②注意“恍”和“晃”是一組同音字。
1、通過上節課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？
生：喜歡。因為愛迪生是個偉大的發明家。一生發明了2000多樣東西。
生：喜歡。因為愛迪生很聰明。
生：喜歡。因為愛迪生用自己的聰明救了媽媽的命（板書聰明）
2、板書“聰明”
二、自讀課文，感受聰明
1、這節課我們一起繼續走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。
2、學生自讀課文，劃、讀。
3、小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）
4、隨學生回答組織交流：
（1）出示課件3：愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。
a指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”
生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因為他讓房間變亮，醫生可以做手術，媽媽有救了。
師：那么你心情怎樣？
生：我感到很高興
師：能把你這份高興通過朗讀表達出來嗎？
生：能。（朗讀，比較到位）
師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀
生：（朗讀，還強調了“聚”）
師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？
自由讀－齊讀
c看，這就是當時的情景。（課件4插圖幻燈片）
請你仔細觀察，你看到了什么？
生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。
生：我看見醫生露出了滿意的笑容
生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了
生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺
師：那是什么時候的動作？
生：恍然大悟
師:是啊，爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應該先理解恍然大悟）
d教學“恍然大悟”
課件5出示讀句子：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
指導朗讀。
你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。
爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。
生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。
生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。
生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招
師：請聯系課文內容說說。
生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。
生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。
師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。
（2）課件6出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
a指導對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。