巧用評(píng)價(jià)，激活課堂 《丑小鴨》教學(xué)案例及反思
一、巧用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)語(yǔ)感師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，讀一讀課文第3～6自然段，看看哪些句子能讓你體會(huì)到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦，并把這些句子畫(huà)出來(lái)。（生讀，找。）（課件出示：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它。）
師：誰(shuí)愿意把找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀。）
師：讀著這段話，你看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我看到哥哥、姐姐在咬它。
師：還看到了什么？
生：公雞在啄它。
師：同學(xué)們，公雞的嘴巴長(zhǎng)什么樣呢？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上會(huì)是什么感覺(jué)呢？我們不妨來(lái)演一演。伸出你們的手指，把指尖當(dāng)做公雞的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺(jué)？
生：很疼。
師：如果一群公雞一個(gè)勁地啄，會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？
生：很疼，而且還會(huì)流血。
師：是呀，渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話？（生讀，但語(yǔ)氣平淡。）
師：你朗讀得特別認(rèn)真，把每一個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單。但是，如果你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象丑小鴨的遭遇，一定能讀得更好。再來(lái)試試。（生再讀。）
師：這次就好多了，你抓住了文章的重點(diǎn)，并且讀出了那種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀。）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。（課件出示：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）
師：同學(xué)們，假如你就是這只丑小鴨，你會(huì)想些什么？
生：我只不過(guò)是長(zhǎng)得丑，又沒(méi)有做錯(cuò)事，它們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)我呢？
師：你覺(jué)得委屈嗎？
生：我覺(jué)得很孤單。
生：會(huì)很傷心，很難過(guò)。
…………
師：誰(shuí)能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢？（生讀。）
師：你讀得非常好，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？還有哪位同學(xué)想讀？
（生讀。）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)丑小鴨的心都碎了。
反思
低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)，朗讀技巧需要教師指導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續(xù)努力”之類(lèi)的語(yǔ)言泛泛而 “評(píng)”，是很難達(dá)到朗讀評(píng)價(jià)的目的的。教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異常活躍。即使學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)，不但可以避免學(xué)生的尷尬，還可以維護(hù)他們的自尊心。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
（課件出示：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來(lái)，晚上再出來(lái)找吃的。）
師：丑小鴨離家后，它的命運(yùn)有沒(méi)有因此而改變呢？你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè)嗎？