25《玲玲的畫》說課稿

內容：人教版小學語文二年級下冊《玲玲的畫》說課稿
    《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。很多事情并不是我們想像的那么糟。看，玲玲玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級的學生好動，好奇心強。我們班的學生更是活躍，上課愛舉手發言，甚至愛在座位上接嘴。他們對語文很趕興趣，普通話說的好，沒有方言尾音，能用完整的句子回答問題，表達能力一般，詞匯量還不夠豐富。 
   根據本課的教學目標，我進行以一下教學設計（第一課時）：
   環節一  《玲玲的畫》是第六單元第一篇課文，為了使語文課有一個整體性，讓學生先知道本單元教學主題，然后讓主體貫穿整個單元教學，我設計了這個環節，引導學生學習單元導讀部分，概括出：本單元教學主體是：做善于思考的孩子。
環節二  語文的教學，應該先給學生一個整體的輸入，從整體入手，在整體中學習。所以，在初讀課文部分，先讓學生認識玲玲，要求讀準確，寫準確。引導學生質疑，然后把學生的質疑歸納成：課文講了一個什么故事。低年級的語文教學，就是要求學生學會朗讀課文。在這個環節，我按照從簡單到困難的層次，讓學生朗讀課文。
首先是請小朋友自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不會讀的字怎么辦？請拼音幫忙，請教同學或者老師。
第二次是請10個學生，分段朗讀朗讀課文，要求其他學生專心聽，他們讀書，有沒有值得你學習的地方，他們按要求讀準字音了嗎？檢查出學生讀不準確的字詞或者語句，然后重點指導讀準確。這個環節，自主，高效，以學生為主體作用得到了充分的發揮。估計“端詳、叭、這幅畫、收拾、那么糟、腦筋、又在催它”這些詞語比較難讀。
“叭”這個象聲詞也很容易讀成“趴”，要重點指導。“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”“ 這幅畫明天就要參加評獎了。”“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”這些句子，學生不容易讀流利。那我就用投影出示這些句子，知道學生，引導學生模仿，把它們朗讀準確。
第三次朗讀，小學的語文教學，還要求我們老師對學生的朗讀進行層次性知道，通過朗讀，達到在讀中學，在讀中領會的目的。還是找另外十個學生個別朗讀，要求讀流利，要求比第二次高了。這個環節，其實就是上兩次讀書的反饋，學生剛才讀書，評讀時認真，現在當然就流利了。
環節三  小學語文課堂，學生的朗朗讀書聲應該貫穿整個課堂。這個環節，我還是安排了知道學生朗讀。但是，是在前三次朗讀的基礎上進行的。我會說：剛才是把文章讀通順了，過了一關。現在該是動腦筋默讀課文，解決問題的時間了。剛才說到，玲玲完成這幅畫，還經歷了一番波折呢！到底她遇到什么麻煩，又是怎么解決的？請用波浪線和單橫線在課文里找出來。以前是會讀，現在是讀會，動腦筋讀書。學生向老師匯報讀書的情況，老師相機板書，在這里，老師是主體，但是在學生是主體這個基礎上進行的。老師在黑板的一條大曲線的高峰處板書：“弄臟，來不及畫”“畫只小黑狗”。然后說：在這一番的波折中，玲玲的心情隨著事情的發展和變化，也在變化著，可以說是心潮起伏，一波三折啊！我們第四次讀書，這次，請你用你自己喜歡的方式來讀課文，體會玲玲的情緒波動，一邊讀，一邊用圓圈找出，在這些情況下，表示玲玲心情的詞語。（滿意—著急—滿意）接著指導感情朗讀全文，一個同學讀1、2、3段；一個同學讀4、5、6、7自然段，一個同學讀；8、9、10自然段，注意讀出玲玲心情的變化。接著是全班有感情模仿朗讀課文。