揠苗助長教學片段案例
教學背景：
《揠苗助長》二年紀下冊的文章，這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。這是一篇家喻戶曉的作品，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。本文勾勒了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟！教學中要學生感受寓意形象，了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。在把握故事內容的基礎上，結合生活實際體會其中蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言。
教學案例：
師：種田人為什么要拔苗助長?從哪些詞語看出他很焦急?
生：農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高。
生：從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急
生：還有巴望，巴望是盼望的意思
師：那農民想了什么辦法呢
生:農夫把禾苗拔高了
師：農夫一天工作后有什么表現呢？
生：筋疲力盡
生：很高興、很得意
師:禾苗為什么都枯死了
生:農夫,你太性急了。
生：這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大
師：假如是你，你會想什么辦法使禾苗快快長高呢
生：施肥
生：拔草，澆水
生：除蟲
師：同學們都很聰明，這個故事啊，就是告訴我們什么事都不能急于求成，否則不但辦不好事,而且會受到懲罰的。。。
師問學生： “ 學完了本課，你有什么收獲和感受？ ”
a 生說： “ 我學會了文中的生字詞，知道了 ‘ 揠苗助長 ’ 的寓意，就是說做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
b 生說： “ 我知道這個農民好笨，禾苗要自己慢慢長才行的，不能自作聰明去拔起它。 ”
c 生說： “ 如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。 ”
d生說：“我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。”
…… ， …… （學生們都各抒已見，說得都很好。）
思考與反思
以上教學片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：
一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 …… 。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？學生從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。