守株待兔說課
今年實施的課題是《小學低段語文閱讀教學有效性實踐與研究》，語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語文，因為語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，低年級閱讀教學中如何落實識字教學，豐富學生語言，是語文教學的永恒話題。今天，我執教的是《守株待兔》，是人教版第四冊第七單元27課寓言兩則中的一個寓言故事。本著“發展學生的語言，培養學生的語文素養”為主的設計理念，本著第一學段兒童的特點以及新課標中第一學段的要求，我制定了以下三個學習目標：
1、認識“守、撞”等六個生字，會寫“此肥”四個生字，結合語句知道“白撿、從此、整天”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、為孩子創設豐富的語言實踐環境，學習抓重點詞句復述課文，在語言實踐活動中啟發學生的想象，發展思維，豐富語言。
本課預設分為五大塊：
第一塊故事引入，提示課題。
在提示課題的時候，我采用比較直觀形象的手段，一株草，一只小兔子，再加上守和待字就構成了課題。這樣，激發了學生的學習興趣。
第二塊初讀課文，感知大意。
這塊中我重點突破字音的教學。生字詞的教學，我們要做到字不離詞，詞不離句。利用多媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗，營造優美學習環境，來激發學生學文熱情。本塊的設計一切從學生和文本出發。從文本上看，這課生字主要集中在第一段和第三段，字音重在平舌音和翹舌音。所以我采取“復現”“多媒體演示”“字詞在語句的應用”進行。例：利用多媒體演示了“竄”和“撞”的動畫及帶有拼音的字后，去掉拼音送回到句子中。“種田人看見一只野兔從樹林里（竄）出來，一頭（撞）在樹樁上，死了。”新課標的第一學段要求是“要充分利用學生已有知識和經驗，聯系生活實際識字，使學生喜歡學習識字，有主動識字的愿望，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。”生字的理解要放在一個特定的語言環境中進行，“撞”我讓孩子用多種方法進行識記，并提醒孩子在下課的時候不要跑得快，因為這樣容易撞傷同學。潛移默化中又對孩子進行了行為習慣的指引。從學生的特點來看，因為是二年級的學生，所以這塊主要是解決字音，讀通順課文，有些字義要在課文中加深印象，加深理解及進一步運用。在這里就不再多加指導。
第三塊緊扣課題，學習課文
“書讀百遍其義自見。”我人審題入手，緊扣題眼，充分運用“邏輯引讀”，讓學生初讀――復讀――精讀――熟讀課文，最后復述課文，使學生做到字字入目，句句入心，聲聲入情，這部分三個層面進行教學。
1.解“守株待兔”之意。通過把成語回歸句子，找出對應的部分，讓孩子再次加深對課題的理解。當然，雖然是字面上的理解，也已足矣。教學“樁”，圖文結合，突出形聲字的特點。
2.究“守株待兔”之源。以“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上”為切入點展開教學。在解意時，學生已讀懂了“守株待兔”的表面含義，在這里，讓孩子理解他為什么要這樣做，也就是去探究“守株待兔”的原因。這一環節，通過不同形式的朗讀，在讀中理解“樂滋滋、白撿、沒花一點兒力氣、忽然、不知怎么的”等詞句的含義。并教會了學生“抓詞句讀懂課文，讀好課文”的方法。整個教室書聲瑯瑯。讀中識字，讀中悟理。