三個兒子課堂實錄
【教學目標】
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】指導學生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學準備】 課件、生字卡片。
【教學時間】 兩課時
【教學過程】
課前交流：師：老師聽說咱們班的小朋友特別優秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！
生介紹自己的姓名、愛好等
師：你們真是多才多藝，希望待會都表現出來，好嗎？
一、導入：
師：同學們，上節課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？
今天，我們來繼續學習課文《三個兒子》。
板書課題，生齊讀。
【開門見山，直奔主題；言簡意明，不蔓不枝。】
二、鞏固識字，整體回顧全文：
1.師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！
出示“我會讀”
生：練習讀、指名讀下面詞句。
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
2.師：你們讀得真準確，看來我們班的同學都是愛學習的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？
生：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
生：為什么第三個媽媽不夸夸自己的兒子？
生：為什么前兩個媽媽在夸自己的兒子？
師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現？
生：為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？
師：同學們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學習課文后，我們就會找到答案了。
【有意義的閱讀教學，就需要基于文本構建起一個共同的對話主題，在低段閱讀教學中如何確立這個主題，培養孩子的探究能力？韓老師的引導給我們以啟發。她在學生整體把握內容的基礎上，引導學生質疑，梳理出三個問題，其實這里暗藏著一個核心問題：明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？在漸次解決前兩個問題的基礎上，這個問題會迎刃而解。因為所探究的問題并非教師的主觀賜予，而是來源于學生的思考，因而學生更具閱讀動力。】
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。
1.課件出示第2──6自然段
（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？
生自己讀這部分。
生：第一個兒子既聰明又有力氣，第二個兒子唱起歌來好聽極了，第三個兒子沒有什么特別的地方。
師：你能夠用自己的話來說，真不錯。
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
師：你說的真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。
【“把書讀薄”是一種能力，對二年級學生來說似乎有一定難度，需要漸進地訓練。此處，教師減緩訓練坡度，并未要求學生針對全文進行概括，而是圈定研讀段落，訓練學生提煉，練習把幾段話讀成一兩句話。學生在閱讀、整合、提煉中學習條理的表達，充分體現了課堂就是“練兵場”的課堂實踐理念。】