畫家和牧童教學案例
一、教學策略選擇
1.教材分析
《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是唐代著名畫家戴嵩在畫牛的時候，把尾巴畫錯了，一個牧童指出畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。課文主要寫了“畫家技術高超”“牧童指出錯誤”“畫家虛心接受”三個方面的內容，來體現人物的品質。本節課我主要引導學生抓重點詞句朗讀品味的是“畫家技術高超”，在感受技術高超的同時進行自主探究識字教學。
2.教學目標及重難點
（1）會認“戴、購、墨、抹”等13個生字，會寫“擠、拱、批、抹”四個字。正確、流利、有感情地朗讀課文（1—4）自然段。
（2）經歷自主識字，合作探究，朗讀感悟的學習過程，掌握“按偏旁歸類”等識字方法和“抓重點詞句讀中感悟、積累”的閱讀方法。
（3）使學生體會到戴嵩這位大畫家高超的畫技。激發學生熱愛祖國語言文字和自主識字的熱情。
[點評：三維目標確立準確，訓練點明確，落實新課改精神，符合二年級學生的特點。]
教學重點：
（1）讀準“慚、愧、拱、墨、抹”等字的字音，規范書寫“擠、拱、批、抹”四個字，重點指導“批”字的書寫。
（2）通過朗讀體會大畫家的高超畫技。
教學難點：如何讓學生體會到戴嵩的畫技高超，并積累、運用有關夸贊畫技高超的詞語和句子。
3.教學策略選擇及理論依據
崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。”對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真地思考，結合本課的教學目標和重難點，教學時，在結合學生已掌握的基本識字方法基礎上，我主要引導學生結合實際，在具體的語言環境中識字；通過多讀感悟，積累詞句；通過模仿、引導想象進行語言訓練，努力將語文課堂還給“語文”。
二、教學過程實錄
1.激疑導入，引發興趣
（1）板書課題，順勢提問
師：板書課題
生：齊讀課題。
師：看課題想問題，說說看了這個題目你想到了哪些問題？
生1：畫家是誰？
生2：牧童是做什么的？
生3：他和牧童之間發生了什么事？
師：你能解答哪個問題？
生1：畫家是戴嵩
生2：牧童是放牧的。
師：在你的心目中，什么樣的人可以稱為“畫家”？
生1：畫畫的非常好的人可以叫他畫家。
生2：畫出的畫像真的一樣。
生3：畫出的畫很有名的人叫作畫家。
[點評：開門見山，通過學生自主提出問題，激發了他們的求知欲]
（2）引入資料，加深了解
師：你對這個畫家有什么了解？
生1：我知道戴嵩是個有名的畫家，幾分鐘就能畫一幅畫。
生2：我知道他的主要作品有《三牛圖》《斗牛圖》《歸牧圖》《乳牛圖》。
師：今天，老師帶來了這些圖片，我們來共同欣賞一下。
生：觀看課件。（配樂播放圖片）
師：“說說你看到了哪幾幅名畫？”
生：我看到了《三牛圖》《斗牛圖》《歸牧圖》《乳牛圖》。
師：這么有名的畫家和牧童之間發生了什么事呢？學了課文我們就知道了。
2.學習課文，合作探究