《最大的書》教案

最大的書（第一課時）
一、教學設計談：
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡，漸漸把課文內容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質勘探隊員之間的對話來表達的。因此，考慮在第一教時的設計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質的體會。
基于二下年級學生的年齡特點和新課標中低年級學生的教學目標，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標，學詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結合，激發學生愛科學、學科學的情感目標，進行優化組合，確定了這節課的教學目標，誕生了這堂課的流程設計。
二、教學目標：
1.認識本課的10個生字，學會由生字組成的10個詞語，學寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結合，理解“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2. 學習課文1—8段，能正確流利地朗讀；指導有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達作用。
4.通過學習，初步了解關于巖石一些知識；培養學生熱愛科學，學習科學的興趣。
三、教學重難點：
 重點：初步感知課文內容；學習本課的1—8自然段，能有感情地朗讀課文；圖文結合，理解課文中“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
 難點：學詞、學句，讀好反問句，讀好對話，懂得通過標點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關于巖石的知識，培養孩子學科學、愛科學。
四、教學過程：
（一）揭示課題
1.小朋友們，大家手中都有一本語文書，大家翻一翻，書里有些什么？（教師根據學生回答相機板書：文字/圖畫）
我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫，能學到什么呢？（教師根據學生回答板書：知識、本領）
2.今天，老師要帶大家來讀讀“最大的書”（板書課題）
3.齊讀課題。看了題目，你有什么新的發現？有什么問題想問的嗎？（根據學生回答對質疑的問題進行概括、引導，肯定學生的質疑能力）
4. 大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對我們學習課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個問題，趕緊拿起課文來讀一讀。
要求：（1）給課文標上小節號。
　　（2）找到課文中帶生字的詞語，劃出來，讀一讀。
　　（3）把課文讀正確，讀流利。
（設計意圖：以談話的方式，激起學生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式，符合孩子們的生活實際和認知方式，引起他們強烈的興趣。）