《最大的“書”》教學設計

【教學目標】
　　1、會認10個生字，會寫12個字。
　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【重點難點】
　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
　　2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、生字卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入
　　1、出示課題：最大的“書”。
　　2、生讀課題，質疑。
二、初讀課文，識記生字
　　1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
　　2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
　　3、學習生字：
　　　⑴　和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？
　　　⑵　全班交流。
　　　⑶　游戲識字。
　　　⑷　和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
　　　⑸　說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導
　　半包圍結構的字：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
四、質疑
　　讀了課文有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
　　對于學生提出的字詞。可以當場叫學生補充理解。

第二課時
一、復習檢查認讀詞語
　　認真　奇怪　閃光　透明　寶藏　足跡　創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
　　1、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：
　　　⑴　自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。
　　　⑵　小組交流。
　　　⑶　全班交流，互相補充，教師相機點撥。
　　2、演中悟：
　　　⑴　同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
　　　⑵　朗讀展示。
　　3、猜中想：
　　　　你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
三、積累運用
　　1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
　　　　如：寶石──石頭　　化石──石英　　高山──山嶺　　
　　　　　　大山──山川　　大地──地球　　土地──地圖
　　2、問句：
　　　⑴　哪里有書啊？
　　　⑵　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
　　　⑶　這能說明什么呢？
　　3、感嘆句：
　　　⑴　它們都是字呀！
　　　⑵　太好了，太好了！
　　　⑶　你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實踐活動
　　課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
 
【課后反思】
　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺！看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。