畫風說課稿
一、教材分析
《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發展語言、發展思維的好課例。
二、教學目標分析
根據新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發展，培養語感，提高學生的品德修養和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發展為本的教育理念，結合本課教材的特點，二年級學生的認知規律、知識基礎，制定以下教學目標：會認生字，會寫生字，會畫生字；正確流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教學重點、難點分析
運用不同的識字方法識記生字是重點。
引申到課外，讓學生用畫來表述生字是難點。
四、教材教法、學法分析
新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
五、教學的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創設情境，圖文結合，讓語言文字更動態化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。
（1）教學行為策略的具體運用：設計了三個大的環節。教師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發學生繼續學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用謎語導入。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發學生的興趣。同時相機提出 ：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）
（2）小學低年級的語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，設計不同的識字環節，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的 藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規律，掌握四個上下結構的字的相同點和不同點。學生已經進入二年級的下期，鼓勵學生自己去探究、發現，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領。教師及時得給予反饋、評價。