《動手做做看》第一課時課堂實錄及反思
【教學過程】一、識字導入
師：學課文前，我們先來認識兩位新朋友。（師出示寫有“朗志萬”、“伊琳娜”的詞卡，生字標上拼音。）誰來喊喊他們的名字？
生1：朗志萬，伊琳娜。
生2：朗志萬，伊琳娜。
師：男（女）生讀。（男女生分別讀）
師：今天我們學習的課文就和他們有關。（邊說邊板書課題）大家一齊讀課題。（生齊讀課題）
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧！
二、初讀課文，識記生字
師：請小朋友自由讀課文，標上自然段，把課文讀通、字音讀準。（生自由讀課文）
師：（出示寫了生字詞的小黑板）誰來當小老師帶大家讀？（請2～3名學生上臺帶讀)
師：對于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦！……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？（開火車讀生字卡片）
師：小火車開得又好又快！課文有幾個自然段？
（課后反思：生字的呈現應視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識字的方法呈現生字，讓學生在具體語境中學生字。這樣課堂效果會更好。）
生：課文有7個自然段。
師：分別請7個小朋友來讀一讀。其他小朋友邊聽邊思考：課文講了件什么事？(生讀完后思考)
師：聽了之后，你最欣賞誰的朗讀？
生1：我覺得張卓然朗讀得好，字音很準，也很有感情。
生2：我覺得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯了一個字。
（課后反思：為了提高課堂效率，請學生讀課文時可以在一小組開火車讀，不必指名讀。同時注意評讀的指向性：字音是否準、語句是否通順。）
師：小朋友們聽得都很仔細。那課文講了件什么事？誰能簡單地說一說？
生：課文講了科學家朗志萬給小朋友們提了一個問題，其他小朋友都沒做，只有伊琳娜動手做了做，發現科學家說錯了。
師：你概括得真好！
三、細讀課文，理解感悟
師：科學家朗志萬給小朋友們提了一個什么問題？找到書上的句子讀一讀？（請2～3名學生讀）
（課后反思：朗志萬提的問題學生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導。）
師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？
生1：一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。
生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。
（學生開始只找到了這兩個）
師：文中就是兩個小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發現和朗志萬說的不一樣。
師：我們先來看看前兩個小朋友說的。（生找到第2、3自然段） 哪個小朋友來讀讀他們說的話？（請2生讀）
師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。
（學生回答與預設不符）
師：給他們提問的是誰？
生：科學家朗志萬。
師：一般科學家說的話，人們會懷疑嗎？
生：不會。
師：這兩個小朋友也認為科學家的話是_____(生補充：對的)。