動手做做看教學設計
指導朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
問題三：高興。為什么高興？
揭示原因：讓我們來聽聽科學家的解釋，出示課文最后一段。
明白道理：科學家說的話也不一定都是對的，要動手做做看。
3、現(xiàn)場實驗，驗證說法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時調(diào)整順序）
4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
(設計意圖：針對敘事性教材的特點，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗、深入淺出的形式讓學生理解課文，通過指導朗讀讓他們獲得各自獨特的閱讀體驗。將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學意識。)
四、總結(jié)全文，朗讀明理。
1、故事當中的三個人物，你喜歡誰？為什么？
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學生接讀對話)
3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》
(設計意圖：師生合作朗讀全文，是對文章的一次整體回歸，在朗讀中和評價中使學生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價值)
五、拓展延伸，課外實踐。
1、知識拓展：科學家的故事。
2、課外實踐：
推薦閱讀：《小馬過河》《兩個鐵球同時落地》
探究實驗：一個裝滿水的杯子，如果放進一塊海綿或是棉花，水又會怎樣？
(設計理念：豐富教材知識，激發(fā)學生對科學的熱愛。通過課外閱讀和探究的延伸，培養(yǎng)動手能力和科學精神，使課堂所學能真正的指導學生的行為和認識。)