動手做做看教學設計
教學目標
1、通過換偏旁、聯系生活實際、編謎語等方法識記“騙、朗、志”等生字，并能正確、美觀地書寫“題、提”兩個字；
2、運用動作演示、換近義詞等方法理解“漫出來、哄騙”等詞語的意思。
3、在教師的有效引導下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬說的話，并能活用第一自然段語言，填補文章空白。
4、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學設計：
一、兒歌揭題
1、出示兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創造。
2、讀了兒歌，你知道了什么？我們遇到事情的時候，不光要動腦筋想，還要動手做做看。
3、讀題
二、初讀課文、整體感知
1、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文，我們知道“動手做做看”是誰對誰說的？（媽媽對伊琳娜說的、朗志萬對伊琳娜說的）那就讓我們走進故事里去吧！
三、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、自由讀 2、劃出科學家的提出的問題。3、交流：法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
* 指名讀。這個問題很——奇怪。* 動作演示“漫出來”水太滿了，向外流，這個動作就叫“漫”。
* 朗讀指導，讀出奇怪的感覺。（學科學家提出這個問題，讀好問句。）
（二）學習二——五自然段
1、聽了科學家的問題，小朋友們是怎么回答的？
2、出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”（所以……伊琳娜覺得他沒有說對）
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”（所以……伊琳娜覺得他也沒有說對）
3、伊琳娜覺得他們都沒說對，但是左思右想也想不出道理來，于是，她回到家問媽媽。
出示：她回到家問媽媽：“（媽媽， ）？”（引導學生活用第一、二、三自然段語言。）媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵下伊琳娜動手做了起來。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
* 伊琳娜，你發現什么？看圖說話：水漫出來了，甚至漫到了桌布上。
* 指導朗讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出當時的驚奇，再看圖，看她當時臉上的表情：瞪大了眼睛、張大了嘴巴，目瞪口呆的樣子）。齊讀第五自然段。
（三）學習六、七自然段
1、伊琳娜看到水竟然漫出來了，心里想什么？（水明明漫出來了，可朗志萬為什么說水不會漫出來呢？科學家為什么這么說，是不是哄騙我們小朋友呢？看樣子，有些事情不能光想，還要做一做……）
2、伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”