我不是最弱小的 教學實錄
我不是最弱小的教學目標：在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。
教學重點：體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。
教學難點：朗讀人物對話。
教學準備：1助讀課件。2通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的
意思，認識了14個生字，寫了6個生字。
教學過程：
一、復習導入
1在新的語境中復習認讀字。
2聽寫含生字的4個詞。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服
氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動
的故事。自由讀3~9段。
3指導讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。
三、指導寫字
1觀察6個生字有什么相同點，不同點。
2由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。
3學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。
教學實錄
師：上節課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？
學生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時你們讀詞語有什么習慣？
生：男生讀一個女生讀一個。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認識嗎？
出示含有生字的三個句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節課我們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認識薩沙。
生：（指圖）那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。
老師用鼠標演示快速閱讀。
師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。