日月潭教學設計
教學目標：
1、認讀新詞, 讀通課文，感悟中國臺灣的美景
2、比喻句 “……像……”句式訓練，看圖選詞說話
3、激發學生熱愛祖國和盼望祖國早日統一的愛國情感
教學過程：
一.創設情境，引出課文。
同學們，你們知道祖國寶島臺灣在我國的什么地方？（出示中國地圖，學生指出位置）
師簡介：中國臺灣是東海上的一個 島嶼，在我國的東南方，與福建省隔海相望，中國臺灣的風景可美啦！有美麗的阿里山，風光秀麗的日月潭，像珍珠撒落在中國臺灣海峽的澎湖列島，有臺北的故宮博物院，能歌善舞的高山族……這么神奇美麗的寶島，你們想去看看嗎？
(學生看中國地圖，更能直觀地去了解臺灣省的地理位置。通過教師的生動解說，激發起學生去了解中國臺灣的興趣，很自然地引出課文。)
二.感知課文內容，領悟中國臺灣美景
今天，我們就跟著吳爺爺去臺中附近高山上的天然湖泊，令人神往的日月潭，去那兒欣賞美麗的風景吧！
（放錄音）學生邊聽邊畫出日月潭哪些地方給你留下深刻的印象？
1. 反饋：（抽說句子，隨機出示）
讓學生說說喜歡的理由：日月潭的景色像仙境一般。
理解詞義“仙境”像神仙居住的地方似的，云霧繚繞，真美啊！這樣的景色只有在什么情況下才有的？（下起蒙蒙細雨時），這一句還把什么比作什么？（把蒙蒙細雨比作輕紗）給人留下神秘的“朦朧美”。
引導學生讀出日月潭的朦朧美
抽讀——范讀——齊讀
（通過配樂朗讀課文，學生在欣賞日月潭的美景時，就會抓住重點詞句，比喻句，有感情的朗讀，體會日月潭在蒙蒙細雨中的朦朧美。）
2. 日月潭在不同的天氣，不同的時間，給人呈現出一種不一樣的美，你們找找看，日月潭還有哪些景色給你留下深刻印象？
學生邊說邊板書：
指導理解：“隱隱約約、清晰等”詞義
邊讀邊體會“清晨”和“中午”的“朦朧美”和“清晰美”
（運用剛才的學習方法，舉一反三，遷移運用，通過小組討論，合作交流 自主體會，在不同天氣，不同時間，日月潭給人有一種不同的朦朧美和清晰美。）
3. 課文還寫了日月潭的什么美？（形狀美）
抽說句子：
湖中光華島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
這是游客從空中往下看到日月潭全景的樣子
畫圖：師生同畫，體會日月潭的“形狀美
體會日月潭的形狀美，像個金元寶。
這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。
體會日月潭的形狀美，像個金元寶。
這么美的日月潭，你們想不想去贊美一下。
（通過學生畫圖，更能直觀形象地去理解日月潭的形狀，像金元寶一樣惹人喜愛，激發起學生自己想去贊美日月潭的愿望。）
三.讀說結合，深入體會。
對照課文插圖，選用詞語，自己來介紹日月潭（總分總結構，按方位順序）
抽生指導介紹，說一段話。
日月潭山清水秀、風景如畫。清澈的湖水碧綠碧綠的，像一面明亮的大鏡子。湖中央的光華島猶如一顆美麗的珍珠，落在碧玉盤中。湖的四周群山環繞、樹木茂盛。山上的亭臺樓閣在云霧繚繞的樹林中若隱若現，簡直是人間仙境。日月潭真是風光秀麗啊！
（這種以“總分總結構，按方位順序”選詞說話訓練，很適合低年級學生看圖時有話可說，是提高學生看圖寫話能力的一種有效方法。）