小鹿的玫瑰花（第二課時）
設計理念：以朗讀促感悟：依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，教學中充分體現學生在閱讀中的主體地位，多角度、多形式的“讀”，使學生和文本之間展開了較有深度較有廣度的對話，體會人物內心的感受。
以體驗促感悟：創設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護學生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：對文本進行了拓展“第二年……”，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
預設目標：
1、 會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、 體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學難點：認識到為別人創造快樂，自己也能得到快樂。
第2課時
課時預設目標:
1、 理解“惋惜”等詞語，積累“我會讀”中的詞語，養成積累詞語的習慣。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認識到為別人創造快樂，自己也能得到快樂。
教學流程：
一、復習導入：
1、小朋友們，這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，昨天我們認識的詞語朋友想念我們了，看，它們從課文中跳出來了：[出示詞語]玫瑰、花骨朵兒、終于、一瘸一拐、黃鶯、散發、弟弟、哥哥、澆水、終于、微風、謝謝、抽出、躺在、嫩綠、跌傷、漸漸地、靜靜地、惋惜地
你還記得它們嗎？我們來開火車喊一喊它們的名字。
2、開火車——齊讀（真好，你們都記住這些朋友了。）
3、你能很快地在課文中圈出這些詞語，并正確地讀讀藏著這些詞語的句子嗎？（生圈詞、讀句）
4、你還能從這些詞語朋友中選出幾個，加上自己的話來說說課文里發生的事嗎？
二、感受“惋惜”
1、[師根據學生的說話內容出示鹿弟弟說的兩句話并自由讀。]小朋友們自己讀讀這兩句話吧。
2、質疑：讀了這兩句話，你們有什么不明白的地方嗎？（如果學生答不出來，就把“白栽”和“沒有白栽”顯紅）[為什么鹿弟弟一會兒對哥哥說“你的玫瑰白栽了”，一會兒又說“你的玫瑰沒有白栽”呢？]（板書：白栽 沒白栽）
有了問題我們應該認真讀讀課文，到課文去找找答案。
3、為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？（板書“？”）現在我們就讀讀課文第1——3自然段，邊讀邊想答案吧。[生讀課文1——3自然段]
4、交流：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
（1）[出示：呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了
小鹿看到的是什么？（門前的玫瑰已經長得很高了）這玫瑰枝葉多濃密啊，如果你就是小鹿，你的心情會怎樣？（高興）可是，濃密的枝葉中，卻——一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又會怎樣？（傷心），自己讀一讀，誰能把小鹿的心情讀出來。[指名讀——男女生分讀這一句]
（2）小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛！干嘛要傷心失望呢？（生若沒有很快地反應說不是隨便說說，師可反問：這玫瑰小鹿是隨便種種的嗎？）[句子：他常常去松土、澆水。]你體會到了什么？（用心、辛苦）從哪個詞體會到的？（常常）我們也來用心地讀一讀。