《找春天》教學(xué)案例
案例描述：
開學(xué)了，但是春的氣息還不那么容易被人察覺，因此，課本中第一單元關(guān)于春的課文決定留到以后再上。經(jīng)過第二、三兩個單元的學(xué)習(xí)，看來上第一單元的時機已成熟，在一個星期一的早上，我們準(zhǔn)備上《找春天》。
幾句簡單的談話導(dǎo)入新課后，我剛要板書課題，發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了，只剩幾枝彩色粉筆。我心想：白粉筆用完了，那就用彩色的吧！用哪種色的粉筆呢？我正為拿一枝藍(lán)色的粉筆寫，然靈機一動，不如把選擇的權(quán)利交給學(xué)生吧：“小朋友們，你們說應(yīng)該用哪種顏色的粉筆寫這個課題呢？”這完全是一個即興問題，答案無所謂對錯，只要能說出理由即可。學(xué)生顯得很感趣，答案也是多姿多彩：
“我喜歡用紅色，因為春天有許多杜鵑花都開了，紅紅的，真好看。”
“我喜歡用黃色，因為春天的田野上有大片大片的油菜花，金黃金黃的，美麗極了！”
“我覺得還是用藍(lán)色的好，春天來了，天氣漸漸暖和了，天也變得更藍(lán)了。”
“我喜歡用綠色，因為春回大地，萬物復(fù)蘇，花草樹木都趁著這美好的季節(jié)發(fā)芽吐綠了。”
……
沒想到學(xué)生的答案這么豐富，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個課題用上幾種顏色的粉筆吧？我決定讓學(xué)生舉手表決。最后發(fā)現(xiàn)，喜歡用綠色的小朋友最多。于是，我用一枝綠色的粉筆寫下了“找春天”三個字。接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很主動，也很活躍，學(xué)習(xí)興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調(diào)動起來了。
案例反思：
這個案例給我這樣一點啟示：對于課堂上偶然出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，教者要樂觀地把它們視作真實、鮮活的教學(xué)契機，并加以引導(dǎo)和利用，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺主參與的訓(xùn)練活動。從某種意義上說，這些突發(fā)情況也是一種“教學(xué)資源”，我們?nèi)裟芾们擅睿梢院芸斓丶て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的教學(xué)效果。而要及時巧妙地開發(fā)這些隱性的“課堂教學(xué)資源”，就需要我們具備明察秋毫的教學(xué)敏感和見機行事的教學(xué)智慧。