《宿新市徐公店》教學設計
【設計理念】
學習古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學中，讓感性悟與理性學相結合，讓學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯系已學詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學習理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學目標
1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學習根據詩句說故事。
課前準備
《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關樂曲。
教學過程：
一、復習引入解詩題。
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5. 解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）
[設計意圖]古詩學習對于學生來說存在一定的畏難情緒。讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發引入新詩的學習能減輕學生的心理負擔。而讓學生把詩題生字的學習與生活經驗相聯系，利于激勵學生在生活中識字，培養能力，同時也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意。
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預測學生能從詩句里發現寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
[設計意圖]故事導入為下一步的學生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學生打開了學習古詩“欣賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使學生快速把握詩的主景，領略詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。
三、難點理解明詩意。
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。