《回聲》教學(xué)反思
《回聲》教學(xué)反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學(xué)卻以別具一格的形式來迎接這兩個節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學(xué)們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結(jié)一下：
一、要想上好課，必須先要備好課。
要想上好課，必須先備好課。這次在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我先把《回聲》這篇課文進(jìn)行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進(jìn)行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的備課之后，我又制作了相應(yīng)的課件。說實話，當(dāng)這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點水，缺乏深度。
這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次。可由于自身領(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進(jìn)行挖掘，指導(dǎo)朗讀的地方指導(dǎo)的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學(xué)生情感的訓(xùn)練、忽視了與學(xué)生之間的溝通、忽視激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學(xué)生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀，通過學(xué)生的讀來深刻的認(rèn)識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅實的知識做后盾，學(xué)生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學(xué)生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時間過去了就永遠(yuǎn)也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學(xué)生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認(rèn)”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。