《假如》教學案例
指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，需要語文教師根據教材是個“例子”的指導思想，抓住教材的特點，從低年級開始就引導學生寫話。
語文教師必須加強學生平時的練筆訓練，而練筆的最好契機就是結合課文的特點，適當地設計作文練筆，讓學生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認為，課文才是寫作的真正導師。根據課文特點，尋找恰當的切入點進行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進行練筆，就是閱讀教學中作文訓練的重要方法之一。
比如《假如》這篇課文，老師就可嘗試運用這一方法。 《假如》是篇詩歌體栽的課文。課文通過豐富的想像，表達了小作者美好的愿望，告訴我們要關愛身邊的事物，關愛他人。文中前三段采用了反復的修辭手法，讀起來朗朗上口，最后一段只寫了第一句，后面用省略號表示，留給人們無盡的思考。因此，這是一篇指導學生仿寫的絕好例文。事實上，學生也寫得不錯：
假如
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給沒有書的人
畫許多有趣的圖書，
讓他們也有知識，
變成一個有智慧的人。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給門口的種子
畫一些黑色的肥料。
讓種子
也能長成參天大樹！美化環境！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給姥姥
畫一對雙耳，
讓姥姥能聽一聽大自然的聲音。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給災區的人民
畫幾床棉被，
讓他們也能安全地渡過這個冬天，
不會在冬天里冷得手腳冰涼！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給窮人們畫一大筆錢，
讓他們有個溫馨的家。
讓他們過上富裕的生活。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給我的太婆
畫一雙明亮的眼睛，
讓她能看到光明。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我會給地上的螞蟻
畫很多好吃的糧食，
它們再也不用
去遙遠的地方搬糧食，
還要被幾只蟈蟈笑話！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給唐家俊
畫一雙好腿，
上他和我們
一起在操場游戲！
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要畫一個會炒菜的機器人，
讓媽媽再也不會勞累，
而是給我輔導，
陪我下棋、游戲。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給四川的同學們
畫一個美麗的學校，
讓他們像我們一樣，
在學校里快樂地學習。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給小兔子
畫漂亮的房子，
讓小兔子不用在草叢里
吹著寒冷的北風。
假如
我有一枝馬良的神筆，
我要給走不動的老奶奶
畫一根拐棍，
讓她走路更穩。
（作者：雷善言、張婕、張藝、項斌、趙梓菲、徐藝、王怡敏、劉奕璇、王晶、張若梅、張彥圣）