回鄉偶書教學設計
教學目標
1、認識2個生字，會寫3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教學過程：
一、導入
請學生背誦《詠柳》。
師：《詠柳》的作者是（生：賀知章），賀知章很年輕的時候就離開了家鄉，到外地去當大官，退休后回到家鄉，已經有八十高齡。當他白發蒼蒼地回到家鄉時，寫了一首詩——《回鄉偶書》。齊讀詩題。
你能用自己的話說說詩題的意思嗎？
二、初讀、識字
1、自由朗讀詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，相機正音。
3、學習：鬢
你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎？（學生先猜，老師再講明）
三、再讀，讀出古詩韻味。
1、在黑板上標出古詩的停頓，學生自由練習。
2、指名讀，老師指導。（學生讀不好的地方，老師示范）
四、感悟
過渡：我們已經讀了好多遍了，你都讀懂了什么？
1、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”
你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉？（少小）
你從哪個詞看出詩人年紀很大了才回到家鄉的？（老大）
“少小”指的不是小時候，而是年輕的時候，“老大”不是指最大，而是指年紀大。（板書：年輕年紀大）“少小”和“老大”是一對反義詞。
詩人年紀大了才回到家鄉，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）
仔細看看插圖，詩人還有什么變化呢？（背彎了，臉上皺紋多了……）
哪里沒有變化？（鄉音）
“鄉音”指的是什么？
2、“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”
當賀知章看到村口的小朋友時，他會說什么呢？
小朋友們是什么反應呢？（不認識）
小孩子們把賀知章稱為什么？（客人）賀知章此時心情怎樣？
*賀知章年輕的時候就離開了家鄉，八十多歲回來，中間經過了幾十年，他滿心期待地回來，他在想——
*當他看到孩子們在村口快樂地玩耍時，他心想，我小時候——
*可是，當他熱情地和孩子們打招呼時，孩子們卻說：客人您從哪兒來？他心里想——
賀知章此時心里不僅僅有傷心，還有失落和無奈，你能把賀知章復雜的心情用朗讀表達出來嗎？（學生讀）
五、指導書寫“音、客、何”
1、讀準字音。
2、觀察每個字在田字格中的位置。
3、師示范寫，學生描紅、臨寫。