《“紅領巾”真好》教學案例
1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。
【案例描述】
一、創設情境，激趣生情
同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。
“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。
二、闖關游戲，激趣識字
1、提出自讀要求，準備闖關游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。
2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：
指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。
認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。
3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：
學生想說哪個就說哪個。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。