“紅領(lǐng)巾”真好（第一課時）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文中的8個生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
難點(diǎn)：在體會小鳥的活潑可愛的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。
四、教學(xué)過程
（一）情境激趣導(dǎo)入
1、師：今天，我們的課堂里來了一些新朋友，瞧！他們的胸前都帶著紅領(lǐng)巾。
板書：[紅領(lǐng)巾]（邊寫邊指導(dǎo)：“領(lǐng)”的左邊的今的捺變點(diǎn)，反捺變點(diǎn)）——[續(xù)板：真好]今天，我們要學(xué)習(xí)的課題是（齊讀：紅領(lǐng)巾真好）
哦，老師把最重要的標(biāo)點(diǎn)符號忘了，【續(xù)板：“” 】師：加了引號的“紅領(lǐng)巾”不再是胸前飄的紅領(lǐng)巾，指的是人。（齊讀）
2、讀著讀著，你有什么想問的嗎？（紅領(lǐng)巾是誰？為什么說紅領(lǐng)巾真好？是誰說紅領(lǐng)巾真好？）【板：誰？為什么？】
3、師：答案就藏在這首小詩中，請大家用心地讀一讀，想一想：紅領(lǐng)巾是誰？為什么說紅領(lǐng)巾真好？是誰說紅領(lǐng)巾真好？）同時注意：遇到生字多讀幾遍，直到把課文讀通順�。ㄉ杂勺x）
（二）檢查學(xué)生朗讀
誰愿意讀給大家聽？
抽讀第一小節(jié)：
1、課件出示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
這幾個詞你讀得特別好，“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，你再來讀讀——評1后鼻音讀得很到位，輕聲讀得很好聽——誰也想讀（指讀2）——一起讀。（齊讀）
2、課件出示：蓬松
（1）還有個詞很難讀好。誰能把它讀好？（指名讀、齊讀）蓬松：羽毛，那是說羽毛怎么樣？生：又松又軟蓬松的羽毛（齊讀）
（2）還可以說“蓬松”的什么？蓬松的棉被、蓬松的頭發(fā)、（指名2—3人）
抽讀第二小節(jié)：
1、誰愿意讀第二小節(jié)？（指名讀）
2、這個詞很難讀，出示字卡“棱”（齊讀）
3、出示“撲棱棱”：注意，放在這個abb式詞中念第一聲（泛讀、齊讀）
抽讀第三小節(jié)：
1、誰愿意讀第三小節(jié)？
2、這個詞你讀的很準(zhǔn)確？出示“嶄新”——嶄新的木牌（指讀、齊讀）
（三）再讀課文
課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！，
第三小節(jié)教學(xué)：
1、師：誰知道紅領(lǐng)巾是誰了呢？“紅領(lǐng)巾”指帶著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，（小朋友），難怪“紅領(lǐng)巾”上面還要加上雙引號。清晨，誰來的最早？（是少先隊(duì)員來放鳥巢）
2、放鳥巢
（1）“巢”字形：這個字的字形特別有趣，誰有好辦法記住它？（指名答）
師：巢字上面的三個撇點(diǎn)，就像是幾只小鳥，他們把自己的巢筑在果樹上面。小小的巢就是小鳥溫暖的家。小朋友們放鳥巢，就是在為小鳥安一個溫暖的家。多么心善的孩子啊！難怪小鳥會在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好�。R讀）
3、除了放鳥巢，“紅領(lǐng)巾”還為小鳥做了什么？
樹木牌