假如教學實錄
教材分析
這首小詩選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊。第一節寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學時通過朗讀啟發學生想像，產生共鳴，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡慕虒W思想，引導學生在意境中感牾真情，自然地表達真情。
教學目標
1、認識個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關愛他人，關愛環境的愿望。
教學流程
一、創設情境，激發情感。
師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師要為小朋友講一個故事。故事的題目是〈〈神筆馬良〉〉。（老師講述故事）
師：聽完故事，你有什么感受呢？
生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。
生：我覺得馬良很聰明，他想了一個巧妙的辦法，把貪官沉入海底。
生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
生：；老師，我也想有一枝這樣的神筆。
師：（板書：假如）假如你們有這樣的神筆，會做哪些事呢？
［＂文章不是無情物＂，教師充分挖掘教材的人文。我以〈〈神筆馬良〉〉的故事開場，使學生產生濃厚的興趣，又使學生一開始便置身于教師所創設的情境中，產生了“未入詩句先入境的效果。”自然而然地引出課題。］
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示：一個小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來聽聽這位小朋友的心理話。（師配樂朗讀課文）
師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動聽的詩歌，它就藏在書中108頁。（學生迫不及待地打開書）
［輕緩的音樂加上教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入課文。一個“藏”字更是激發學生的好奇心，激發學生讀書的欲望。］
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確，讀通順。（指名分小節朗讀，檢查是否讀通。）
［提出明確的要求，學生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據學生的回答）隨機板書。
［培養閱讀的能力，有目的地讀，讓學生養成在讀中思考的習慣。］
三、品讀課文
師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了�，F在老師請你把自己喜歡的一小節美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學生津津有味地讀起來。然后指名回答。）
第1小節
師：讀著讀著，你好像看到什么？
生：我看見小樹快活地成長。
師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？（真是一石激起千層浪，學生們紛紛舉手。）
生：老師，我仿佛看見滿樹都是綠油油的葉子。
生：我仿佛看見小樹長得很茂盛，長成一棵大樹，像一棵大傘。
生：我看見小樹長得直直的。
師：這都是太陽帶來的呀。
生：我仿佛聽見樹葉在風里沙沙，唱起了歡快的樂曲。
生：我看到小樹正在向太陽公公問好�！�
師：是呀，有了這個紅紅的太陽，小樹長得多好，多快樂�。∧隳茏x出小樹的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動著激情。