《窗前的氣球》第一課時教學設計
教材分析:
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組的課文。文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑,去歡笑，心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨,給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候,一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“亞”、“病”、“床”這三個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會科利亞的無聊的心情。
教學重、難點：
1、認識7個生字，會寫“亞”、“病”這兩個生字。
2、體會科利亞的無聊的心情。
教學時間：兩課時
教學過程:
第一課時
一、齊讀課題，直接導入
1、今天，我們來學習第22課（板書課題），我們一起讀讀課題吧。
2、認識科利亞。學習生字。“科”、“亞”。
課前大家都預習過課文了，課文里有一位小朋友你們一定認識了，來用你們最動聽的聲音把他請出來吧。（板書：科利亞）
1）你還在哪里見過“科”？說得真好，那就請你當小老師帶讀這個生字。
2）小老師帶讀“亞”，跟著老師書空。
二、初讀課文，學習生字。
1、課文講了科利亞的一件什么事呢？讓我們一起翻開書讀讀吧。
要求：輕聲讀課文，標出段號，特別注意讀好這篇課文的生字。
2、學習生字。[剛才看到有些小朋友讀得特別認真，我想這寫詞語寶寶一定難不倒他。]
1）出示課文關鍵詞：指名三位讀（誰想讀給全班小朋友聽，你來試試。）
注意理解詞語意思。
選出讀得最好的當小老師帶全班讀。
去掉拼音：同桌讀----指名兩位讀
2）出示生字，交流識字方法，注意正音。小組交流-----全班交流。[有些小朋友很能干通過自學就已經把生字認識了，下面我們就在小組里和你的伙伴說說你的識字方法吧。]
3）讀字游戲。出示一個讀一個，看誰認得快，讀得準。
3、開火車讀課文。分五位學生讀。
我發現我們班的小朋友識字本領真強�。‖F在我要聽聽你們課文讀得怎么樣？來，用手勢告訴老師這篇課文一共有幾段？我們的小火車又要開動起來了，誰當火車頭讀第一段？
4、課文讀得真認真啊，現在我要看看誰最會讀課文，你能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事嗎？[你真能干，能夠把這么長的課文，用一句話說出來]
三、細讀課文，感悟科利亞無聊的心情。
1、出示圖片a，問：科利亞怎么了？（他病了）
1）出示第一小節。你真會讀課文，我們也一起看看科利亞到底怎么了，輕聲讀讀吧。
原來他生病了，得的是？（板書：傳染�。⿲W習生字“病”。（課件）
他是什么結構？這個是我們這節課要認識的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打聲招呼吧。課文里還有個生字的偏旁跟它很像，（出示：床）它比廣字旁多了一點和一提。
寫“病”的時候哪些地方要特別注意的，誰來給大家提個醒？-----師范寫----學生練