窗前的氣球說課稿
五、說教學過程：
第一步：創意激趣，導入新課
老師帶來一個氣球說：小朋友請看，老師給大家帶來了什么？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過評價指導學生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學生帶到課文的學習中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學習生字
聽錄音整體感知課文，再自讀自學生字，和小伙伴交流識字方法，老師檢查，指導書寫半包圍的字“床病”
第三步：朗讀感悟，情動你我
1、感受孤單
談一談：首先學習第一自然段，從誰都不能來的“誰”入手理解都是哪些人？他們為什么不能來？來了會怎么？不光是外面的人不準來看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學，還不能干什么？等一些問題幫助學生體會他孤獨寂寞的心情，并指導朗讀：“他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”
找一找：通過讓學生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒意思等詞語。再次體會小男孩的孤單、寂寞。這樣學生不僅體會到文章的情感，又落實了語言文字的訓練。
2、感受高興
體會科利亞情緒的變化是課文的重點，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨變為因看到窗前的氣球而感到高興，這是本課一條明顯的情感主線。為了突破這個重點，我采用了聽讀、對比讀、比賽讀、評價讀等多種形式的朗讀來完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節奏的音樂，一段導語：同學們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時，（音樂）突然一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？而引入到第四自然段的學習中。
教師引導學生觀察畫面，學習“氣球上畫著一張可愛的小臉”，抓住“可愛的”這個詞說一句話，進行句式訓練。再次看圖，科利亞看到了這個可愛的氣球有什么感受。科利亞的心情一下子好了許多。為什么會有這種變化？教師讓帶著讓學生好心情朗讀第四段，體會科利亞的心情變化。
3、理解文章中心
老師談話：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，是一劑治病的良藥，它究竟代表著什么呢？學習課文的第五自然段。
讓學生結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了？出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。（科利亞看見氣球，想到了什么）
讓學生明白，躺在病床上的科利亞覺得真沒意思，可是當他看到窗前的氣球，知道朋友在關心他，同學來問候他，他高興地笑了。從讓理解科利亞由開始的真沒意思到高興地笑了這個情感的變化。
本節課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。