《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)理念】《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
【教材分析】
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
【學(xué)情分析】
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂
【教學(xué)目標】
1、認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
【教學(xué)重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準備】
生字卡片 課件。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一版塊：初讀感知 感受情趣一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課 二、初讀感知
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
5、重點指導(dǎo)“病”字的寫法。 1、認真傾聽，標出自然段序號。
2、同桌互讀。
3、小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
5、認識病字頭，練寫“病”字。 理思路，明線索。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。
生字的認讀和練寫相結(jié)合。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
1、二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時間。〖點評〗
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我三、聯(lián)系實際，對比體會1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、自由讀含有這些詞語的句子，細細體會。
3、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。
4、齊讀1、2兩個自然段。 學(xué)生圖畫，理解詞語。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。 以詞語為切入口，自然恰當。
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。
〖點評〗教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀：
重點指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：
⑴ 科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
⑵ 科利亞的心情一下子好了許多。 1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛”一詞，感情朗讀。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生的表現(xiàn)欲。
突出個性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
在對第4自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂 1、齊讀全文。2、你想對科利亞說些什么？可以再寫一寫。
3、總結(jié)全文，升華情感。 1、讀文。
2、動口說、動筆寫。
3、回歸整體。 閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【總評】
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎。）