《從現在開始》教學設計
【教材介紹】《從現在開始》是義務教育課程標準試驗教科書人教版二年級上冊第五組的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。課文用引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念。教育學生不要以自我為中心，要懂得尊重別人的生活習慣和生活方式。1.設計思想
1.1 體現閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養學生的語感。
1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現于學生面前，使學生在語境中識字。
1.3 重視學生的情感體驗，創設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2.學習目標
2.1 知識與技能
①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。
②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過程與方法
以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態度
讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學策略
3.1 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。
對策：① 教師給學生創設朗讀情境，使學生在具體的環境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示范朗讀。
3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：① 通過多種形式朗讀感悟。②創設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。
3.3 學法指導
① 給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。
② 在情境中閱讀，在閱讀中感悟。
4.學情分析
4.1 基礎素養
二年級學生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學素養
學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。
5. 媒體設計
5.1 自制課件，用于創設情境，以調動學生學習興趣。
5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6. 情境創設
6.1 學習情境類型
①再現生活情境
②師生互動情境
6.2 學習情境設計
① 圖片、視頻、音樂創設情境，營造學習氛圍，激發學生學習興趣。
② 師生分角色表演，理解課文蘊含的道理。
7、教學過程
7.1 情境導入，識記生字。
①創設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”，呈現課題《從現在開始》。提問：“從現在開始”應該怎么讀？
②識記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
③營造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。
小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。
【點評】 利用課件、頭飾創設情境，師生共同進入文本學習環境，體現了師生合作學習的精神。高度重視識字和詞語積累，給予識字在閱讀教學中應有的地位。
7.2 朗讀感悟，引起共鳴。
1、自由讀文，整體感知。
①課件出示并范讀獅子大王的話：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做的最好，誰就是森林里的新首領。”