《假如》教學設計
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標
1、在語境中識字，認讀“縮”、“遙遠”、“等待”、“哭泣”等詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
學習重難點
重點：有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備cai課件，生字卡片
教學流程
第一課時
一、談話導入，情感鋪墊
1、同學們都聽過神筆馬良的故事，故事中的主人公馬良有一枝神筆。（課件出現一枝金光閃閃的神筆）擁有這枝神筆，畫什么就有什么。
2、有一位小姑娘也非常渴望擁有這樣一枝神筆，她想用神筆畫什么呢？這節課就讓我們一起學習詩歌——《假如》。（課件出示課題）讀兩遍。
二、初讀文本，整體感知
1、這是一首意境優美的詩歌，優美的意境要認真、反復品讀才能體會。下面就請同學們打開書，自由讀一讀這首詩歌，不好讀的句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通，讀流利。同時還要想想，小女孩要用神筆給誰畫什么？
2、集體交流
小女孩要用神筆給誰畫什么？（根據學生的回答板書：小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿）指導“腿”的書寫要領。
3、你是從詩歌的哪幾小節知道的，老師請三名同學分小節讀一讀。（指名分小節讀，正音，給多音字“還”組詞。）
三、精讀文本，體驗情感
過渡：小女孩為什么要用馬良的神筆畫太陽、谷粒和一雙好腿呢？請同學們再仔細讀讀課文。
1、 學習第一小節
（1）黎老師特別想知道小女孩為什么要畫太陽，誰來告訴我？（指名回答，指名讀一讀第一小節）
（2）這個小節里，有這個生字“縮”（出示生字卡片）誰來讀讀？（提醒平舌音）
（3）你能讀好這個詞語嗎？（讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
（4）小樹們縮著身子會是什么樣的呢？就請你們來做小樹好嗎？
創設情景：小樹們，冬天到了，寒冷的北風呼呼地刮著，（點擊播放狂風聲）小樹小樹，你們怎么了？（采訪小樹）你為什么縮著身子？你為什么輕輕嘆息？
是啊，天太冷了，所以小樹——縮著身子，輕輕嘆息。此時，你們最需要什么？
小樹小樹，別著急，你們瞧，讓我來幫助你。（點擊出示太陽升起的情景）
小樹小樹，你們現在的感覺怎樣？心里高興嗎?咱們可得好好謝謝這位善良可愛的小女孩，是她用愛心幫你們渡過了寒冬！帶著這樣的感受美美地讀讀這個小節。
2、 學習第二小節
（1）小樹得到了幫助，非常快樂，而小鳥和鳥媽媽呢？我們來讀讀第二小節的這句話。（指名讀屏幕上的句子：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。）
(2)在這句話中有這個字，（卡片出示“遙”）誰來讀？它有一個好朋友——“遠”，兩個好朋友在一起組成了一個新的詞語——遙遠，仔細看看這個詞語，你發現了什么？理解“遙遠”，讀一讀。